Изкуственият интелект вече е в британските класни стаи и политиката трябва да го настигне

Изкуственият интелект е отишъл далеч отвъд експерименталната фаза в образованието. До 2026 г. той вече не е нещо, към което училищата подхождат предпазливо или обсъждат абстрактно, а технология, вградена в ежедневната практика, оформяща начина, по който се планират уроците, как учениците взаимодействат с материала и как се оценява обучението., пише приказка Хейдаров.

Във Великобритания и в голяма част от Запада идеята, че учителите се съпротивляват на изкуствения интелект, вече не е валидна. 60% от учителите във Великобритания вече съобщават, че използват инструменти с изкуствен интелект като част от рутината си, в сравнение с малко под половината само преди две години. Редовните потребители спестяват между един и пет часа седмично за административни задачи и подготовка на уроци, като все повече от тях отбелязват, че тези инструменти са намалили стреса на работното място.

Това бързо усвояване обаче крие различен вид уязвимост. Миналата година Министерството на образованието на Обединеното кралство признава, че макар внедряването на ИИ в училищата да се ускорява, увереността и възможностите не са в крак с темпото. Неотдавнашно изследване установи, че 43% от учителите оценяват увереността си при използването на изкуствен интелект само на 3 от 10, докато над 60% заявяват, че искат практическа подкрепа при прилагането на тези инструменти за планиране и задачи в класната стая.

Голяма част от тази промяна се е случила от самото начало. Учителите в целия Запад все повече разчитат на платформи с изкуствен интелект, за да планират уроци, да генерират тестове и да обобщават сложен материал, което облекчава работното натоварване и подобрява последователността. Разговорът сега се е изместил от това дали изкуственият интелект е част от училищата към това как той трябва да се използва отговорно.

Някои страни са избрали да отговорят на този въпрос по-директно. В ОАЕ Министерството на образованието е превърнало изкуствения интелект в... задължителен предмет от детска градина до 12 клас, считано от учебната 2025-2026 година. Учителите бяха предварително обучени да преподават учебна програма, която започва с проучване в ранните години и се развива към технически умения като системно проектиране и бързо инженерство. Този подход е тясно свързан с икономическата стратегия, като се очаква изкуственият интелект да допринесе около 14% от БВП до 2030 г.

Азербайджан предприема подобен стратегически подход чрез по-широката си дигитална трансформация. Неговата Стратегия за изкуствен интелект за периода 2025–2028 г. интегрира ИИ в образованието и развитието на умения, преминавайки отвъд експериментите в класната стая към реално приложение. Повече от 10 000 граждани вече са завършили курсове по ИИ и дигитални умения, което отразява по-широк стремеж за превръщане на дигиталната грамотност в основата на работната сила.

Междувременно студентите вече използват изкуствен интелект в голям мащаб, независимо от политиката. През 2024 г. беше съобщи 86% от учениците вече използват инструменти с изкуствен интелект за обучението си в световен мащаб. Адаптивните платформи за обучение също са свързани в контролирани проучвания с подобрения в резултатите от тестовете с над 60%, до голяма степен защото те откриват пропуски в обучението рано, вместо да позволяват на учениците да изостават. Затова не е изненадващо, че много ученици вярват, че изкуственият интелект им помага да постигнат по-високи оценки.

Рисковете обаче изискват по-твърд и по-ясен отговор. Интензивното и безкритично използване на изкуствен интелект рискува да отслаби уменията за самостоятелни изследвания и интелектуалната устойчивост, като около 70% учители, изразяващи загриженост, че учениците възлагат на външни изпълнители борбата, която често е от съществено значение за истинското учене. В същото време нарастват опасенията относно злоупотребата и академичната почтеност, като приблизително една трета от учениците съобщават за обвинения, свързани с прекомерна зависимост от генерирано от изкуствен интелект съдържание.

Справянето с този проблем не изисква забрани, а по-ясни предпазни мерки. Училищата се нуждаят от структурирани политики, които определят кога изкуственият интелект е подходящ, като изискват от учениците да отбелязват кога е бил използван. Човешкият надзор трябва да остане централен, като учителите преглеждат генерираните от изкуствен интелект материали за точност и пристрастност, а грамотността в областта на изкуствения интелект е вградена в учебната програма, така че учениците да разбират ограниченията, вместо да третират технологията като непогрешима. В основата на всичко това трябва да стоят и строги стандарти за защита на данните.

В крайна сметка целта не е да се отхвърли изкуственият интелект или да се приеме сляпо, а да се по-ясно определи къде той наистина помага и къде човешката преценка трябва да остане централна. Изкуственият интелект не трябва да замества експертния опит на учителите или основните отговорности в класната стая, но може да намали натовареността и да разшири достъпа до обучение, когато се използва разумно.

Ако този баланс е това, към което се стремим, въпросът за Обединеното кралство или Европейския съюз не е дали да експериментират допълнително, а дали да поемат водеща роля. Обучението трябва да е в крак с това, което вече се случва в училищата, етичните стандарти трябва да бъдат изрично формулирани, а оценяването трябва да възнаграждава разсъжденията и разбирането, а не само полираните резултати. Опитът на страни като ОАЕ и Азербайджан показва, че амбицията и надзорът могат да работят заедно.

Изкуственият интелект няма да замени училищата или учителите, но вече променя условията, в които те работят. Предизвикателството сега е да се гарантира, че ефективността не е за сметка на преценката и че темпото на технологичните промени е съпроводено от внимателно ръководство и внимателен надзор.

Тале Хейдаров е основател на Европейското азербайджанско училище, Азербайджанския център за развитие на учителите, мрежата от книжарници Libraff, издателство TEAS и доскоро е бил президент на футболен клуб „Габала“ (Азербайджанска висша лига) и спортен клуб „Габала“.

Споделете тази статия: