Глобалните лидери не изпълняват ангажиментите си за създаване на по-приобщаващи училища и общности, казва Special Olympics

 Съвпадайки с Международния ден на образованието, Спешъл Олимпикс днес отправи призив към правителствата и общностите по целия свят да се ангажират със смели законодателни, политически и финансови ангажименти в подкрепа на приобщаваща среда за обучение за ученици с интелектуални увреждания. Д-р Тимъти Шрайвър, председател на Спешъл Олимпикс, подчерта ползите от по-приобщаващи образователни системи в организацията първото публично писмо относно „Глобалното състояние на включване в образованието,“ предизвиква политиците да се справят с явните различия, които пречат на справедливия достъп до качествено образование за учениците увреждания. Шрайвър подчерта как организацията Unified Champion Schools® Програмата създава по-добри учебни резултати както за ученици със, така и без интелектуални затруднения.

Писмото от Спешъл Олимпикс идва в отговор на световното несъответствие в данните по отношение на образованието на млади хора с интелектуални затруднения. Тази липса на данни възпрепятства ефективното разработване на политики и изследвания в подкрепа на включващото образование за хората с увреждания. В бъдеще Спешъл Олимпикс ще публикува такива писма всяка година, за да проследява напредъка, бездействието и отстъплението по отношение на включването в образованието.

По-специално, изследването на Спешъл Олимпикс, цитирано в писмото, установява, че Европа, Северна Америка и Океания имат най-голям брой образователни политики за хора с увреждания, като над 50 процента от страните прилагат образователни политики, които наблягат на включването във всеки регион. Източна и Югоизточна Азия, от друга страна, имат най-голям напредък в създаването на приобщаващи образователни системи, като само 6 процента от страните в региона са приели законодателство за насърчаване на приобщаващото образование.

Д-р Шрайвър заявява: „Глобалното състояние на включване в образованието през 2023 г. беше смесено. Някои правителства постигнаха скромен напредък в развитието на по-приобщаващи практики в своите образователни системи. Но твърде малко държави са имали закони в учебниците си, задължаващи приобщаващите училища, а още по-малко държави имат политики, превръщащи тези мандати в устойчиви практики. В крайна сметка училищата много рядко разполагат с необходимите ресурси за прилагане на образователен модел, който е наистина приобщаващ.

„Ето защо Спешъл Олимпикс започна да разработва програми, които биха позволили на младите хора да ръководят своите връстници и училищата си в създаването на екипи за Спешъл Олимпикс Обединени спортове®, като същевременно предизвикват своите училища да направят включването част от всичко, което правят. След години на развитие и предизвикателни първи стъпки, първата вълна от 600 Unified Champion Schools (UCS) стартира в САЩ през 2008 г. Над 15 години по-късно има над 30,000 152 Special Olympics Unified Champion Schools в 150,000 държави, които достигат до приблизително един милион ученици . През следващите три години Special Olympics планира да разшири програмата на UCS, за да достигне до над два милиона ученици в 180 XNUMX училища в XNUMX държави.“

A скорошно проучване на Организацията за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР). установиха, че учениците по света са се сблъскали със значителна загуба на учене по време на пандемията от COVID-19 – криза, която удари особено силно учениците с увреждания. Според Секретариат на Глобално партньорство за образование, една от най-посочените пречки пред образованието на деца с увреждания е широко разпространеното дискриминационно отношение към децата с увреждания. Спешъл Олимпикс се стреми да намали тези бариери чрез създаване на споделен опит сред млади хора с всякакви способности, като по този начин насърчава фундаментални промени в техните нагласи.

В продължение на десетилетия Спешъл Олимпикс култивира теория и практика на приобщаване, която възхвалява различията и използва индивидуалните и колективните силни страни, за да насърчи учебни настройки, които се характеризират с приемане, разбиране и оценяване на другите. Мисията е проста; като учат децата да играят заедно, те могат да учат, да растат и в крайна сметка да процъфтяват заедно. Появяващите се доказателства за тези споделени преживявания разкриват, че те са трансформиращи за развитието на младите хора, защото допринасят за това, което се нарича „приобщаващо мислене“. Приобщаващото мислене мотивира хората да достигат до други, различни от тях самите, защото им дава умения, вярвания и поведение, които правят приобщаването постижимо и възнаграждаващо. Най-важното е, че приобщаващият начин на мислене надхвърля начина, по който човек мисли и се чувства, за да даде възможност на индивида да рискува собственото си социално положение, за да бъде защитник на другите, въпреки че подобно поведение може да доведе до стигма или социално осмиване.

реклама

Изследванията ясно подчертават силата на приобщаващите нагласи в образованието. „Това, което знаем от изследването, е, че програмата за обединени шампионски училища на Спешъл Олимпикс има мощно и положително въздействие върху учениците и училищата – насърчавайки приобщаващи нагласи и учебни общности“, каза Д-р Джаки Йодл, ръководител, Глобална младеж и образование на Глобална младеж и образование на Спешъл Олимпикс. „Както всеки педагог знае, колкото по-приобщаващо е училището, толкова по-богата е учебната среда.“

Характерната програма UCS на Спешъл Олимпикс се стреми да ангажира ученици с всякакви способности чрез спортни състезания, клубове, студентски организации и дейности. Този модел създава възможности за млади хора със и без интелектуални затруднения да се учат един от друг чрез изграждане на приятелства, които преодоляват различията. Изследванията показват че всички ученици се възползват от този приобщаващ модел, с измерими резултати както за ученици със, така и без увреждания – от подобрено чувство за общност до по-добри резултати по четене и математика.

Писмото на Спешъл Олимпикс относно „Глобалното състояние на включване в образованието“ следва покана на организацията за 2023 г правителствата да отделят минимум 3 процента от своите национални бюджети за образование за увеличаване на социалното включване на учениците с интелектуални увреждания. Миналото лято Special Olympics също обяви създаването на Глобална лидерска коалиция за включване, пионерско многостранно усилие, включващо правителства, индустрия, филантропия и общност за развитие, за увеличаване на приобщаващите практики в образованието и спорта и създаване на по-приобщаващи училища и общности.

Прочетете цялото писмо тук: https://media.specialolympics.org/soi/files/Global-State-of-Inclusion-Letter.pdf

Споделете тази статия: