Възрастни в образование и обучение в регионите на ЕС

Разпределението на процентите на участие на възрастни във формално и неформално обучение през последните 4 седмици на регионално ниво (NUTS 2 региона) има тенденция да бъде много хомогенен вътре EU държави, отразяващи по-скоро национални, отколкото регионални образование и инициативи за обучение. 

През 2022 г. 96 от 240 региона са имали нива на участие, равни или над средните за ЕС от 11.9%. Тази група включва всеки регион на Дания, Испания, Холандия, Австрия, Словения, Финландия и Швеция, както и Естония, Люксембург и Малта (всички отделни региони на това ниво на детайлност).

В горната част на списъка имаше 24 региона, в които най-малко една четвърт от хората на възраст 25 - 64 години са участвали в образование и обучение през четирите седмици преди проучването. В 8 региона на Швеция нивата на участие са по-високи, отколкото във всеки друг регион в ЕС, достигайки връх от 38.1% в столичния регион Стокхолм. Тази група също така включва всичките 5 региона на Дания и 9 от 12-те региона в Холандия, като най-високи нива се наблюдават в Hovedstaden (регионът на датската столица) и Утрехт (Холандия). Два други столични региона са в този списък: Helsinki-Uusimaa във Финландия и Bratislavský kraj в Словакия. 

От друга страна, 29 региона наблюдават нива на участие в образованието и обучението на възрастни под 5.0% през 2022 г. Тази група е съсредоточена в България (всички 6 региона), Гърция (10 от 12 региона; няма данни за Йония Нисия) и Хърватия ( 3 от 4 региона), но също така включва 5 региона в Полша, 3 в Румъния, както и един в Белгия и друг в Германия.

По-висок процент на участие на жените в 192 от 233 региона на NUTS 2

През 2022 г. 12.9% от жените на възраст 25–64 години са участвали в образование и обучение през четирите седмици преди проучването. Това беше 2.1 процентни пунктове (pp) по-висок от съответния дял, отчетен за мъжете (10.8 %). По-високи нива на участие в образованието и обучението на жените са наблюдавани в 192 от 233 региона на NUTS 2, за които има налични данни. Имаше 3 региона, в които нивата на участие между половете бяха еднакви, докато останалите 38 региона бяха с по-високи нива на участие при мъжете.

По-високите проценти на жените, участващи в образованието и обучението, са особено изразени в региони, характеризиращи се с много високи общи нива на участие. Това важи особено за 8-те шведски региона, където участието на жените е с 11.5 до 17.6 процентни пункта по-високо от това на мъжете; най-голямата разлика се наблюдава в Mellersta Norrland (17.6 пункта). Значително по-високи нива са регистрирани и в столичните области на други два Скандинавски Страни от ЕС: Хелзинки-Уусимаа във Финландия (разлика от 9.8 процентни пункта) и Ховедстаден в Дания (9.1 процентни пункта).

реклама

Регионите, в които степента на участие на възрастни в образованието и обучението е по-висока сред мъжете, са концентрирани в Германия (13 региона), Румъния (5 региона), Чехия (4 региона), Италия (също 4 региона, главно на север), Гърция и Словакия (и двете с 3 района). 

Изходен набор от данни:  trng_lfse_04

Тази информация присъства в изданието от 2023 г Регионален годишник на Евростат, който се фокусира върху Европейска година на уменията, предназначени да подкрепят хората да получат правилните умения за качествени работни места, като същевременно помагат на бизнеса да се справи с недостига на умения. Разширените глави за образованието и пазара на труда измерват как се справят различните региони. 

Искате ли да научите повече за образованието и обучението в ЕС? 

Можете да прочетете повече в специалния раздел на Региони в Европа - 2023 интерактивно издание  и в специалната глава в Регионален годишник на Евростат - издание за 2023 г, предлага се и като a Статистика Обяснена статия. Съответните карти в Статистически атлас предоставят интерактивна карта на цял екран. 

Повече информация

• Тематична секция за образование и обучение
• База данни за образование и обучение
• Тематичен раздел за регионите
• База данни за регионална статистика по NUTS класификация
• План за действие за цифрово образование (2021–2027) – Пренастройване на образованието и обучението за цифровата ера
• Европейско образователно пространство – инициативи за обучение на възрастни
• Европейски план за действие на социалните права

Методически бележки

• Формалното образование и обучение се дефинират като „образование, което е институционализирано, целенасочено и планирано чрез публични организации и признати частни органи, и – в своята съвкупност – съставлява формалната образователна система на дадена страна. Следователно програмите за формално образование се признават като такива от съответните национални образователни или еквивалентни органи, например всяка друга институция в сътрудничество с националните или поднационалните образователни органи. Официалното образование се състои предимно от начално образование [...]. Професионалното образование, образованието със специални нужди и някои части от образованието за възрастни често се признават за част от формалната образователна система. Квалификациите от формалното образование по дефиниция се признават и следователно са в обхвата на ISCED. Институционализираното образование възниква, когато една организация предоставя структурирани образователни договорености, като например взаимоотношения ученик-учител и/или взаимодействия, които са специално предназначени за образование и учене”. Това определение се основава на ISCED 2011.
• Неформалното образование и обучение се определя като „образование, което е институционализирано, преднамерено и планирано от доставчик на образование. Определящата характеристика на неформалното образование е, че то е допълнение, алтернатива и/или допълнение към формалното образование в рамките на процеса на учене през целия живот на индивидите. Често се предоставя, за да се гарантира правото на достъп до образование за всички. Той обслужва хора от всички възрасти, но не прилага непременно непрекъсната структура на пътя; може да е краткотраен и/или с ниска интензивност; и обикновено се предоставя под формата на кратки курсове, работни срещи или семинари. Неформалното образование най-често води до квалификации, които не се признават като формални или еквивалентни на формални квалификации от съответните национални или поднационални образователни органи или до никакви квалификации. Независимо от това, формални, признати квалификации могат да бъдат получени чрез изключително участие в специфични програми за неформално образование; това често се случва, когато неформалната програма завършва компетенциите, получени в друг контекст”. Това определение се основава на ISCED 2011.

Ако имате някакви въпроси, моля, посетете контакт стр.

Споделете тази статия: