Петте често срещани мита за #InclusiveEducation

Образованието може да предостави възможности на хората да учат и реализират своя потенциал, като им даде инструментите за пълноценно участие във всички аспекти на живота - икономически, социален, политически и културен. Но такива възможности не са гарантирани за всички и за съжаление, това несъответствие в образованието е разпространено дори от първите години на живота, т.е. пишат Сузи Лий и Аксел Дево.Нарастващи нива на социално неравенство и многообразие в Европа са направили социално включване приоритет за Европейския съюз. Въпреки това, остава предизвикателство да се осигури достъп до качествено образование и грижи в ранна детска възраст (ECEC) за всички деца, особено за тези от неравностойно положение.

RAND Europe е новото политическа бележка за Европейска платформа за инвестиране в деца, предоставя контекст за разбиране какво означава включване в образованието и защо това има значение от началото.

ЮНЕСКО определя приобщаващото образование като процес, който помага да се преодолеят бариерите, ограничаващи присъствието, участието и постиженията на учащите се. Съществуват редица погрешни схващания или митове относно приобщаващото образование, които продължават да затрудняват обсъждането и прилагането на приобщаващи практики в образованието. Аргументите за приобщаващо образование обаче са добре установени и дълбоко вкоренени в представите за справедливост и права на човека.

Мит 1: Включването (само) засяга учащите се с увреждания

Дискриминацията в образованието, основаваща се на увреждане на детето, беше ключов проблем, който се разглежда от приобщаващото образование. С течение на времето обаче въпросът се разширява и включва дискриминация въз основа на множество фактори, като расова / етническа идентичност, пол, сексуална ориентация, социална класа или религиозно / културно / езикова асоциация. Приобщаващото образование не поставя граници около конкретни видове „потребности“, а по-скоро се разглежда като процес за намаляване на бариерите пред обучението и гарантиране на правото на образование за всички, независимо от индивидуалните различия.

Мит 2: Качественото приобщаващо образование е скъпо

Всъщност има доказателства, че учебната цена на приобщаващото образование е по-ниска в сравнение с това на отделно образование. А за адаптирането на училищата и системите за приобщаващо образование не е необходимо да се използват много ресурси. По-скоро една приобщаваща среда може да бъде създадена чрез препроектиране на обучения и практики, като например чрез включване на културна компетентност в обучението на персонала или създаване на ECEC настройка, която отразява многообразните потребности на децата.

реклама

Освен това, според данни от страни с нисък и среден доход, включително децата с увреждания в училищата водят до значителни икономически печалби в национален мащаб, при условие че приобщаването продължава извън училището към дейности след училище, като висше образование, професионално обучение и работа.

Мит 3: Приобщаването застрашава качеството на образованието за другите ученици

Изследванията показват, има ползи от приобщаващото образование за всички студенти по отношение на академични, поведенчески и социални, както и възможности за след и средно образование и заетост. Скорошен мета-анализвъз основа на проучвания от северноамерикански и европейски страни показва, че студентите без специални образователни потребности постигат по-високи академични постижения, когато са в приобщаващи класни стаи.

Подобни изследвания на приобщаващата ECEC биха могли да са необходими за директна оценка на нейната ефективност не само при по-късни академични постижения, но и за благополучие и социални отношения с връстници и учители. Независимо от това,  изследване  показа, че приобщаващите услуги на ECEC могат да бъдат с по-високо глобално качество в сравнение с услугите, които не включват. Това доказателство, заедно с оценка на казуси, предлага тясна връзка между включването и аспектите на качеството, които насърчават положителните резултати за всички деца.

Мит 4: Приобщаващото образование ще направи излишните специални преподаватели.

Успешното приобщаващо образование разчита на специализирани учители, които работят с класни преподаватели по интегриран начин, Всъщност имаме нужда от повече специални преподаватели от всякога, за да приложим приобщаващото образование. В САЩ, за пример, прогнозира се, че общата заетост на учителите в специалното образование ще нарасне с 3% от 2018 г. до 2028 г. 

Мит 5: За включването са отговорни само училищата

Приобщаващото образование не е без своите предизвикателства, тъй като включва промени в отношението и усилията на обществото. Предизвикателството обаче е по-малко в защитата на необходимостта от приспособяване на различията между учащите и повече в споделянето на визия за приобщаващо образование. Например, казуси в училищата показват, че ангажираността, агенцията и вярата в колективната ефективност ('можем да го направим') от членовете на училището и обществото са от основно значение за успешното прилагане на включването в училищата.

Включването в образованието е продължаващ процес за премахване на бариерите, които пречат на някои учащи се да участват в качествено образование. Предоставянето на повече внимание и подкрепа на настоящите усилия за повишаване на приобщаването от ранна възраст би могло да помогне за премахването на тези бариери. Качествената грижа и образование в ранна детска възраст може да бъде критичната стъпка към изграждането на по-сплотено и приобщаващо европейско общество.

Сузи Ли е бивш анализатор, а Аксел Дево е изследователски ръководител в изследователската група по вътрешни работи и социални политики в RAND Europe, която провежда изследвания за Европейската платформа за инвестиране в деца (EPIC).

Този анализ представлява възгледите на автора. Тя е част от широк спектър от различни мнения, публикувани от, но не одобрени от Репортер на ЕС.